cciia.org.cn 2020-2-27 15:30:45 教育部網(wang)站
近(jin)期，教育(yu)部(bu)頒布了中等職(zhi)業(ye)學校思想政治、語文(wen)、歷(li)史三(san)科課程標(biao)準（以下簡稱(cheng)中職(zhi)三(san)科課程標(biao)準）。教育(yu)部(bu)教材局負(fu)責人(ren)就相關問(wen)題回答了記(ji)者提(ti)問(wen)。
1.請介紹一下研制中職三科課程標準的背景和意義？
答：一是落實立德(de)樹人(ren)根本任(ren)(ren)務的需要(yao)。黨的十八(ba)大、十九大和(he)全(quan)(quan)國教(jiao)育大會(hui)都明確提出要(yao)落實立德(de)樹人(ren)根本任(ren)(ren)務，要(yao)求(qiu)課程必須充分(fen)體現馬克(ke)思主(zhu)義(yi)的指導地位和(he)基本立場，充分(fen)反映習近平新時代(dai)中(zhong)國特色社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)思想，全(quan)(quan)面(mian)融入社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核心價值觀，繼承(cheng)和(he)弘揚中(zhong)華優秀傳統文化(hua)、革命文化(hua)和(he)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)先進文化(hua)，這些要(yao)求(qiu)必須全(quan)(quan)面(mian)落實到中(zhong)職三科課程標(biao)準之中(zhong)。
二(er)是深(shen)化中等(deng)職業學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)需要。面(mian)對新(xin)時(shi)代提高全體國民素(su)質的(de)新(xin)要求(qiu)(qiu)，適應新(xin)時(shi)期培養大批德才(cai)兼備技(ji)術技(ji)能人才(cai)的(de)新(xin)需求(qiu)(qiu)，亟待改進現行(xing)中等(deng)職業學(xue)校(xiao)德育和語文課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)大綱存在的(de)一些不足之處，同時(shi)落實國家有關中等(deng)職業學(xue)校(xiao)增設(she)歷史課(ke)(ke)程(cheng)的(de)新(xin)要求(qiu)(qiu)，需要研制中職三科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)標準，為教材編寫、教學(xue)、考試(shi)評(ping)價等(deng)提供規(gui)范的(de)依據。
三(san)(san)是充分發揮中職三(san)(san)科課程育人(ren)功能(neng)的(de)需要。中職三(san)(san)科意識形態(tai)屬性強(qiang)，集(ji)中體現國(guo)家意志(zhi)和社會(hui)主義(yi)核心價值(zhi)觀，必須研(yan)制中職三(san)(san)科課程標準，充分發揮其育人(ren)功能(neng)，幫助學生厚植(zhi)文(wen)化底蘊、傳承紅色基因(yin)、打(da)好中國(guo)底色，形成正(zheng)確(que)的(de)世界(jie)觀、人(ren)生觀、價值(zhi)觀。
2.中職三科課程標準研制的基本思路是什么？
答：一(yi)是價值(zhi)觀教(jiao)育(yu)與(yu)學科知識教(jiao)學相結合。中(zhong)(zhong)職三科課程標準(zhun)研制凸顯了價值(zhi)觀教(jiao)育(yu)與(yu)學科知識的(de)有機(ji)融合，注重以(yi)學科知識為載體，充分挖掘學科本身獨特的(de)育(yu)人功(gong)能(neng)，在(zai)知識傳(chuan)授與(yu)培養(yang)學生(sheng)學科能(neng)力的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，實現價值(zhi)觀的(de)引導。
二是通(tong)識性教(jiao)育(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)特(te)色相(xiang)(xiang)結合(he)。中等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)是高中階段教(jiao)育(yu)的重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分，中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)三科(ke)課程標準研制強調了在義務教(jiao)育(yu)基(ji)礎(chu)上(shang)，進一(yi)步(bu)打好學生(sheng)文化基(ji)礎(chu)，提升共同能力，培(pei)養學生(sheng)綜(zong)合(he)素質。同時結合(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)特(te)點，選(xuan)擇了與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯密切相(xiang)(xiang)關的教(jiao)學內(nei)容，融入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精神教(jiao)育(yu)，強化與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能力密切相(xiang)(xiang)關的學科(ke)核心(xin)素養培(pei)養，滿足學生(sheng)未(wei)來(lai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發展的需要(yao)。
三是目標導(dao)向(xiang)(xiang)與問(wen)題導(dao)向(xiang)(xiang)相(xiang)結(jie)合(he)(he)。中(zhong)(zhong)(zhong)職三科課程(cheng)標準研制體(ti)現(xian)(xian)了馬克思主義中(zhong)(zhong)(zhong)國化的(de)(de)要求，注重反(fan)映習近平(ping)新時代中(zhong)(zhong)(zhong)國特色(se)社會主義思想，體(ti)現(xian)(xian)黨和國家對(dui)職業教(jiao)育的(de)(de)基本要求。同時，加強對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)情和需求的(de)(de)了解把握，加強對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校課程(cheng)設置和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)(xian)狀的(de)(de)調研，切(qie)實解決(jue)職業教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革中(zhong)(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)困難與問(wen)題，把落實中(zhong)(zhong)(zhong)央要求和中(zhong)(zhong)(zhong)等職業教(jiao)育實際(ji)結(jie)合(he)(he)起來，有(you)針對(dui)性(xing)地完善了課程(cheng)設置。
3.中職三科課程標準研制過程中主要開展了哪些工作？
答：中(zhong)職三科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)的研制，重點(dian)開(kai)展(zhan)了(le)以(yi)下(xia)工作：研制組采取個別訪談、集中(zhong)座談和問卷(juan)調(diao)查等(deng)方式，廣(guang)泛深(shen)入開(kai)展(zhan)實地調(diao)研與(yu)網絡調(diao)研，形成了(le)調(diao)研報告；專門(men)組織開(kai)展(zhan)中(zhong)職三科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)測試(shi)，驗證其科(ke)學性(xing)(xing)、適(shi)宜(yi)性(xing)(xing)和可操作性(xing)(xing)，并根(gen)據測試(shi)結果修改了(le)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)；廣(guang)泛征(zheng)求了(le)中(zhong)央有關(guan)(guan)部門(men)，國(guo)家(jia)教(jiao)材委及(ji)相關(guan)(guan)專家(jia)委員會委員，知名專家(jia)學者(zhe)，以(yi)及(ji)教(jiao)研員、一線教(jiao)師的意見建議，進一步(bu)完(wan)善了(le)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)；對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)的思(si)想性(xing)(xing)、科(ke)學性(xing)(xing)、時代性(xing)(xing)、適(shi)宜(yi)性(xing)(xing)等(deng)進行(xing)系(xi)列審查把關(guan)(guan)，確(que)保政治方向正確(que)，科(ke)學嚴謹(jin)，反(fan)映時代要求，適(shi)合(he)中(zhong)職學生特點(dian)。
4.中職三科課程標準有哪些主要變化？
答：一是調(diao)整(zheng)課(ke)程名稱(cheng)并(bing)優化結(jie)構。將(jiang)“德育”的課(ke)程名稱(cheng)調(diao)整(zheng)為(wei)“思想政(zheng)治”，與(yu)普通高中保持一致(zhi)，將(jiang)原來必(bi)修(xiu)的“經濟(ji)政(zheng)治與(yu)社(she)(she)會(hui)”“職業生(sheng)涯規(gui)劃”“職業道(dao)德與(yu)法(fa)律”“哲(zhe)學與(yu)人生(sheng)”和(he)選修(xiu)的“心理(li)健(jian)康(kang)(kang)”調(diao)整(zheng)為(wei)“中國(guo)特色(se)社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義”“心理(li)健(jian)康(kang)(kang)與(yu)職業生(sheng)涯”“哲(zhe)學與(yu)人生(sheng)”“職業道(dao)德與(yu)法(fa)治”。其中，“經濟(ji)政(zheng)治與(yu)社(she)(she)會(hui)”擴展為(wei)“中國(guo)特色(se)社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義”，增加文(wen)化建設和(he)生(sheng)態文(wen)明建設等(deng)內(nei)容(rong)，更全(quan)面準確(que)地反映習近平新時代(dai)中國(guo)特色(se)社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義思想的豐富內(nei)涵，“心理(li)健(jian)康(kang)(kang)”改為(wei)必(bi)修(xiu)課(ke)，與(yu)“職業生(sheng)涯規(gui)劃”整(zheng)合(he)為(wei)“心理(li)健(jian)康(kang)(kang)與(yu)職業生(sheng)涯”。
二是優(you)化(hua)語文課程體(ti)例和組織形式(shi)。增加中華優(you)秀傳統文化(hua)、革命文化(hua)、社會主義先(xian)進(jin)文化(hua)等內容(rong)，并從(cong)體(ti)例、內容(rong)、話語體(ti)系等方(fang)面(mian)完成從(cong)教學(xue)大綱到(dao)課程標準的轉換，以專題的形式(shi)組織課程內容(rong)，兼顧字、詞、句(ju)、段、篇的組織形式(shi)。
三是增設歷史課(ke)程。歷史成(cheng)為中等(deng)職業(ye)學校(xiao)一門公共基礎(chu)必修課(ke)，安排72學時。
5.中職三科課程標準有哪些特點？
答：一是凝(ning)練了學(xue)(xue)科(ke)核(he)心素(su)(su)養(yang)。依據中(zhong)國(guo)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)核(he)心素(su)(su)養(yang)，借鑒普通高中(zhong)相關學(xue)(xue)科(ke)的(de)學(xue)(xue)科(ke)核(he)心素(su)(su)養(yang)，立足中(zhong)等職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)校實際，充分(fen)挖掘中(zhong)職(zhi)(zhi)三科(ke)課程獨特育人(ren)價值，凝(ning)練了中(zhong)職(zhi)(zhi)三科(ke)各學(xue)(xue)科(ke)核(he)心素(su)(su)養(yang)，明確了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習該課程后應形(xing)成的(de)正確價值觀念、必備品(pin)格和關鍵能力，引導(dao)學(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)更加(jia)注重育人(ren)本質。
二是研(yan)制(zhi)了學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)質量標(biao)準(zhun)。結(jie)合中職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際，參照普(pu)通高(gao)中三(san)科課程標(biao)準(zhun)，基于學(xue)(xue)(xue)科核(he)心素養等研(yan)制(zhi)了學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)質量標(biao)準(zhun)，幫(bang)助教師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把握(wo)教與學(xue)(xue)(xue)的深度和廣度，為階段性評價、學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)水平考試和高(gao)等職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校分(fen)類考試招生(sheng)命題(ti)提供(gong)主要依據，促進教、學(xue)(xue)(xue)、評有機(ji)銜(xian)接，形成(cheng)育人合力。
三是體現(xian)了(le)高(gao)中階段共(gong)同(tong)要求。在義務教(jiao)育基礎上(shang)，進一(yi)步打好學(xue)(xue)(xue)生的文化(hua)(hua)基礎，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生的理(li)想信念和社(she)會責任感，提升(sheng)科學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)素(su)養、終身學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力、自主發(fa)展(zhan)能(neng)力，提升(sheng)共(gong)同(tong)能(neng)力，全面提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生綜合素(su)質，為學(xue)(xue)(xue)生終身發(fa)展(zhan)奠定(ding)堅實(shi)基礎。
四是彰顯了職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)特色。中職三科(ke)課程注(zhu)重與專業(ye)(ye)課程相互配(pei)合，形成協同育(yu)(yu)人合力(li)，突出實(shi)踐取(qu)向，注(zhu)重教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)與社會生(sheng)活、職業(ye)(ye)生(sheng)活的(de)聯系，利(li)用(yong)或設(she)置職場情境，有機融入職業(ye)(ye)道(dao)德、勞動(dong)精神、勞模(mo)精神和工匠精神教育(yu)(yu)，培育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)素養。
6.請簡要介紹一下中職三科課程標準的主要內容？
答(da)：一是(shi)思(si)想政(zheng)治(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。中(zhong)職思(si)想政(zheng)治(zhi)學科(ke)核(he)心素養包(bao)括(kuo)(kuo)政(zheng)治(zhi)認同、法(fa)治(zhi)意識、公共參與(yu)(yu)、職業(ye)(ye)(ye)精神、健(jian)(jian)全(quan)人(ren)格等(deng)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)由(you)(you)基礎模塊和拓(tuo)展(zhan)模塊兩部(bu)分構成(cheng)，基礎模塊為(wei)(wei)各專業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)的必修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，包(bao)括(kuo)(kuo)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)社會主(zhu)義、心理健(jian)(jian)康與(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯、哲(zhe)學與(yu)(yu)人(ren)生(sheng)、職業(ye)(ye)(ye)道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)治(zhi)等(deng)四部(bu)分內(nei)容，拓(tuo)展(zhan)模塊為(wei)(wei)選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，是(shi)必修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的拓(tuo)展(zhan)和補充，由(you)(you)學生(sheng)選(xuan)擇修習(xi)，主(zhu)要包(bao)括(kuo)(kuo)時(shi)事(shi)政(zheng)策教(jiao)育(yu)、法(fa)律與(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)、國(guo)家安全(quan)教(jiao)育(yu)等(deng)。
二是語文(wen)課程。中(zhong)職(zhi)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科核心素養(yang)與(yu)(yu)(yu)普通高中(zhong)總體保持一(yi)致，包(bao)括語言理解與(yu)(yu)(yu)運(yun)用(yong)(yong)、思維(wei)發展(zhan)與(yu)(yu)(yu)提升、審美發現(xian)與(yu)(yu)(yu)鑒賞、文(wen)化傳承與(yu)(yu)(yu)參與(yu)(yu)(yu)等，但(dan)在核心素養(yang)內(nei)涵與(yu)(yu)(yu)主要(yao)表現(xian)上(shang)進一(yi)步(bu)凸顯了職(zhi)業教育(yu)特色(se)。課程由基礎模(mo)塊(kuai)(kuai)、職(zhi)業模(mo)塊(kuai)(kuai)和拓(tuo)(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)(kuai)三(san)部分構(gou)成(cheng)，基礎模(mo)塊(kuai)(kuai)為各專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必修(xiu)的(de)(de)基礎性內(nei)容(rong)，由實用(yong)(yong)性閱讀與(yu)(yu)(yu)交流等8個專(zhuan)題(ti)構(gou)成(cheng)，職(zhi)業模(mo)塊(kuai)(kuai)為提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業素養(yang)安排的(de)(de)限定選(xuan)修(xiu)內(nei)容(rong)，包(bao)括職(zhi)場(chang)應(ying)用(yong)(yong)寫(xie)作與(yu)(yu)(yu)交流等4個專(zhuan)題(ti)構(gou)成(cheng)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)(kuai)為滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)個性發展(zhan)需要(yao)的(de)(de)自主選(xuan)修(xiu)內(nei)容(rong)，由古代科技著述選(xuan)讀等3個專(zhuan)題(ti)構(gou)成(cheng)。
三(san)是(shi)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)課程。中(zhong)職歷(li)(li)(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核心素養與普通高中(zhong)基本相同，包括唯物史(shi)觀、時空(kong)觀念(nian)、史(shi)料實證、歷(li)(li)(li)(li)史(shi)解釋(shi)、家國情(qing)懷等。課程由基礎模(mo)塊(kuai)(kuai)和拓(tuo)(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)(kuai)兩(liang)部分(fen)構成，基礎模(mo)塊(kuai)(kuai)為各專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生必(bi)修的基礎性內容(rong)，包括中(zhong)國歷(li)(li)(li)(li)史(shi)、世(shi)界(jie)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)(kuai)為滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生職業發展(zhan)需要，開拓(tuo)(tuo)視野，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選修，提供(gong)了職業教育(yu)與社會發展(zhan)、歷(li)(li)(li)(li)史(shi)上(shang)的著名工(gong)匠兩(liang)個示例模(mo)塊(kuai)(kuai)，供(gong)各地和中(zhong)等職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校開設(she)拓(tuo)(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)(kuai)時參考。
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